{"id":1262,"date":"2010-08-05T00:00:00","date_gmt":"2010-08-05T00:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.memri.org\/polaco\/prasa-pakistanska-dyskutuje-o-stanie-edukacji-muzulmanskiej-glownym-powodem-zacofania-edukacyjnego-wsrod-muzulmanow-jest-bieda-i-brak-demokracji-idee-produkty\/1262"},"modified":"2010-08-05T00:00:00","modified_gmt":"2010-08-05T00:00:00","slug":"prasa-pakistanska-dyskutuje-o-stanie-edukacji-muzulmanskiej-glownym-powodem-zacofania-edukacyjnego-wsrod-muzulmanow-jest-bieda-i-brak-demokracji-idee-produkty","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/prasa-pakistanska-dyskutuje-o-stanie-edukacji-muzulmanskiej-glownym-powodem-zacofania-edukacyjnego-wsrod-muzulmanow-jest-bieda-i-brak-demokracji-idee-produkty\/1262","title":{"rendered":"Prasa pakista\u0144ska dyskutuje o stanie edukacji muzu\u0142ma\u0144skiej: \u201cG\u0142\u00f3wnym powodem zacofania edukacyjnego\u2026 [w\u015br\u00f3d muzu\u0142man\u00f3w] jest bieda i brak demokracji\u201d; \u201eIdee, produkty, pr\u0105dy spo\u0142eczne, ekonomiczne i polityczne, wszystko to p\u0142ynie w jednym kierunku: z Zachodu na Wsch\u00f3d\u201d"},"content":{"rendered":"
<\/p>\n
<\/p>\n
\n

Niedawno dwa artyku\u0142y w pakista\u0144skich gazetach analizowa\u0142y stan edukacji w krajach muzu\u0142ma\u0144skich, wyja\u015bniaj\u0105c przyczyny muzu\u0142ma\u0144skiego zacofania i braku rozwoju spo\u0142ecze\u0144stw muzu\u0142ma\u0144skich na ca\u0142ym \u015bwiecie. W artykule zatytu\u0142owanym \u201e\u017ba\u0142osny stan edukacji w\u015br\u00f3d muzu\u0142man\u00f3w\u201d pakista\u0144ski autor S. Anjum Asif zwr\u00f3ci\u0142 uwag\u0119 na fatalny niemal stan edukacji w 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich. Artyku\u0142 pojawi\u0142 si\u0119 w gazecie w j\u0119zyku urdu \u201eRoznama Ummat\u201d, publikowanej w Karaczi.<\/em><\/p>\n

Asif cytowa\u0142 statystyki, notuj\u0105c, \u017ce w 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest tylko 500 uniwersytet\u00f3w w por\u00f3wnaniu do 5758 w USA i 8407 w Indiach. Zauwa\u017cy\u0142 nast\u0119pnie, \u017ce tylko dziewi\u0119\u0107 z 500 uniwersytet\u00f3w w krajach muzu\u0142ma\u0144skich znajduje si\u0119 mi\u0119dzy 200 najlepszymi uniwersytetami \u015bwiata[1]<\/strong><\/a> .<\/em><\/p>\n

W drugim artykule, zatytu\u0142owanym \u201eOd szk\u00f3\u0142 muzu\u0142ma\u0144skich do islamskich\u201d i opublikowanym w gazecie \u201eThe News\u201d znany publicysta dr Muzaffar Iqbal przypisa\u0142 zacofanie edukacyjne w\u015br\u00f3d muzu\u0142man\u00f3w w obecnych czasach zwyci\u0119stwom Zachodu w pierwszej i drugiej wojnie \u015bwiatowej i argumentowa\u0142, \u017ce potrzebne jest fundamentalne oczyszczenie systemu edukacyjnego w krajach muzu\u0142ma\u0144skich, \u017ceby przywr\u00f3ci\u0107 supremacj\u0119 muzu\u0142man\u00f3w w \u015bwiecie nowoczesnym.<\/em><\/p>\n

Napisa\u0142, \u017ce \u017caden kraj muzu\u0142ma\u0144ski nie \u201cwykazuje jednak \u017cadnej sk\u0142onno\u015bci, by cho\u0107by zacz\u0105\u0107 my\u015ble\u0107\u201d o potrzebie zmiany edukacyjnej, dodaj\u0105c, \u017ce muzu\u0142ma\u0144ska elita \u201ckt\u00f3ra podejmuje wszystkie wa\u017cne decyzje, szybko zamienia \u015bwiat muzu\u0142ma\u0144ski w edukacyjn\u0105 koloni\u0119 zachodniego system edukacyjnego\u201d.<\/em><\/p>\n

Poni\u017cej podajemy fragmenty obu artyku\u0142\u00f3w:<\/em><\/p>\n

„W 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest tylko 500 uniwersytet\u00f3w; w samych Indiach jest 8407 uniwersytet\u00f3w\u201d<\/strong><\/p>\n

S. Anjum Asif napisa\u0142 w \u201eRoznama Ummat\u201d[2]<\/a> :<\/p>\n

„[Odnosz\u0105c si\u0119 do e-maila od przyjaciela] Chc\u0119 podzieli\u0107 si\u0119 tym e-mailem z moimi czytelnikami, \u017ceby dowiedzieli si\u0119, gdzie muzu\u0142ma\u0144ska Ummah<\/em> stoi w wa\u017cnej dziedzinie edukacji. Wed\u0142ug tego e-maila:<\/p>\n

\u25cf W 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest obecnie tylko 500 uniwersytet\u00f3w, podczas gdy w samych USA jest 5758 uniwersytet\u00f3w.<\/p>\n

\u25cf W Indiach jest wi\u0119cej uniwersytet\u00f3w ni\u017c w USA; w samych Indiach jest 8407 uniwersytet\u00f3w.<\/p>\n

\u25cf W\u015br\u00f3d 57 narod\u00f3w muzu\u0142ma\u0144skich przeci\u0119tna liczba uniwersytet\u00f3w wynosi zaledwie dziewi\u0119\u0107 na kraj.<\/p>\n

\u25cf Tylko dziewi\u0119\u0107 z tych 500 uniwersytet\u00f3w figuruje w\u015br\u00f3d 200 najlepszych uniwersytet\u00f3w \u015bwiata; osiem spo\u015br\u00f3d tych dziewi\u0119ciu uniwersytet\u00f3w jest w Turcji, za\u015b dziewi\u0105ty jest w Indonezji.<\/p>\n

\u25cf Poziom umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania na Zachodzie wynosi 90%, podczas gdy poziom umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania w \u015bwiecie muzu\u0142ma\u0144skim wynosi tylko oko\u0142o 40%…<\/p>\n

\u25cf Jest 15 kraj\u00f3w z chrze\u015bcija\u0144sk\u0105 wi\u0119kszo\u015bci\u0105, gdzie poziom umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania wynosi 100%, ale nie ma \u017cadnego kraju z muzu\u0142ma\u0144sk\u0105 wi\u0119kszo\u015bci\u0105, w kt\u00f3rym poziom umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania wynosi 100%.<\/p>\n

\u25cf 98% dzieci w krajach chrze\u015bcija\u0144skich ko\u0144czy wykszta\u0142cenie podstawowe, podczas gdy tylko 45% dzieci w krajach muzu\u0142ma\u0144skich ko\u0144czy wykszta\u0142cenie podstawowe.<\/p>\n

\u25cf 40% w krajach chrze\u015bcija\u0144skich ucz\u0119szcza na uniwersytety, podczas gdy w krajach muzu\u0142ma\u0144skich zaledwie 2% otrzymuje wykszta\u0142cenie uniwersyteckie.<\/p>\n

\u25cf Kraje z muzu\u0142ma\u0144sk\u0105 wi\u0119kszo\u015bci\u0105 maj\u0105 230 naukowc\u00f3w na milion, podczas gdy USA maj\u0105 5 tysi\u0119cy na milion; i jest 3900 naukowc\u00f3w na milion w krajach europejskich.<\/p>\n

\u25cf W krajach chrze\u015bcija\u0144skich jest 4 tysi\u0105ce in\u017cynier\u00f3w na milion, podczas gdy w krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest tylko 150 in\u017cynier\u00f3w na milion.<\/p>\n

\u25cf Kraje chrze\u015bcija\u0144skie wydaj\u0105 5% PKB na program bada\u0144 i rozwoju, podczas gdy kraje muzu\u0142ma\u0144skie wydaj\u0105 na to tylko 0,2% PKB.<\/p>\n

\u25cf W krajach chrze\u015bcija\u0144skich jest 3950 lekarzy na milion ludzi, podczas gdy w krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest tylko 100 lekarzy na milion.<\/p>\n

\u25cf Kraje chrze\u015bcija\u0144skie maj\u0105 tysi\u0105c technik\u00f3w na milion, podczas gdy kraje muzu\u0142ma\u0144skie maj\u0105 tylko 50 technik\u00f3w na milion.<\/p>\n

\u25cf Pi\u0119\u0107 indyjskich uniwersytet\u00f3w znajduje si\u0119 w\u015br\u00f3d 200 najlepszych uniwersytet\u00f3w \u015bwiata, ale nie ma na tej li\u015bcie \u017cadnego uniwersytetu pakista\u0144skiego.<\/p>\n

\u25cf 72 uniwersytety z USA, 7 z Wielkiej Brytanii i 8 z Chin znajduj\u0105 sie w\u015br\u00f3d najlepszych 200 uniwersytet\u00f3w \u015bwiata.<\/p>\n

\u25cf Jest cztery razy wi\u0119cej ludzi ze stopniami naukowymi doktora w Indiach ni\u017c w Pakistanie i co roku Indie zwi\u0119kszaj\u0105 t\u0119 liczb\u0119, podczas gdy w Pakistanie nie ma \u017cadnego post\u0119pu w tej dziedzinie\u201d.<\/p>\n

„G\u0142\u00f3wn\u0105 przyczyn\u0105 edukacyjnego zacofania w krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest bieda i brak demokracji\u201d<\/strong><\/p>\n

Nasza religia k\u0142adzie mo\u017ce wi\u0119kszy nacisk na edukacj\u0119 w por\u00f3wnaniu do innych religii. W naszej religii edukacja jest obowi\u0105zkowa dla ka\u017cdego m\u0119\u017cczyzny i kobiety i jest wiele powiedze\u0144 proroka na ten temat. Wspania\u0142a historia muzu\u0142man\u00f3w \u015bwiadczy o fakcie, \u017ce supremacja muzu\u0142ma\u0144ska na \u015bwiecie trwa\u0142a jak d\u0142ugo muzu\u0142manie byli w czo\u0142\u00f3wce w dziedzinach sztuki i wiedzy. Odkrycia i badania dokonywane przez muzu\u0142man\u00f3w na polu wiedzy, szczeg\u00f3lnie w naukach \u015bcis\u0142ych, czyni\u0142o muzu\u0142man\u00f3w pot\u0119\u017cnym i niezwyci\u0119\u017conym narodem i nie by\u0142o nikogo, kto m\u00f3g\u0142by im si\u0119 przeciwstawi\u0107, a ich rz\u0105dy rozci\u0105ga\u0142y si\u0119 do Hiszpanii w Europie. Jak d\u0142ugo muzu\u0142manie dawali pierwsze\u0144stwo edukacji, pozostawali na szczycie.<\/p>\n

Niestety, uwaga muzu\u0142man\u00f3w zboczy\u0142a, os\u0142ab\u0142o ich zrozumienie sztuki i wiedzy, i pozostali w tyle za tymi narodami, kt\u00f3re dawa\u0142y pierwsze\u0144stwo edukacji. Dzisiaj jest olbrzymia przepa\u015b\u0107 mi\u0119dzy muzu\u0142manami a chrze\u015bcijanami i \u017bydami w dziedzinie edukacji. Muzu\u0142manie pozostaj\u0105 w tyle, muzu\u0142manie nie czyni\u0105 post\u0119p\u00f3w. Jest to bolesn\u0105 rzeczywisto\u015bci\u0105, \u017ce ani jeden kraj muzu\u0142ma\u0144ski nie znajduje si\u0119 na li\u015bcie kraj\u00f3w rozwini\u0119tych.<\/p>\n

G\u0142\u00f3wn\u0105 przyczyn\u0105 edukacyjnego zacofania w krajach muzu\u0142ma\u0144skich jest bieda i brak demokracji. Ubogie kraje muzu\u0142ma\u0144skie nie maj\u0105 niezb\u0119dnego kapita\u0142u i zasob\u00f3w, \u017ceby udziela\u0107 wystarczaj\u0105cej uwagi edukacji. Niestety jednak, krajom, kt\u00f3re s\u0105 pe\u0142ne zasob\u00f3w naturalnych, brak prawdziwej demokracji. W tych krajach s\u0105 monarchie i autokracja, a ich preferencje kieruj\u0105 si\u0119 ku stabilno\u015bci w\u0142asnych rz\u0105d\u00f3w zamiast ku edukacji. Ponadto kraje z talentami maj\u0105 bardzo ma\u0142o \u015brodk\u00f3w, kt\u00f3re mogliby \u0142o\u017cy\u0107 na edukacj\u0119. W niedawnym raporcie ONZ wyra\u017cono powa\u017cny niepok\u00f3j w sprawie braku zainteresowania rz\u0105du pakista\u0144skiego edukacj\u0105 i obni\u017caj\u0105cymi si\u0119 standardami nauczania. Raport ostrzeg\u0142 rz\u0105d pakista\u0144ski, \u017ce miliony dzieci pozostan\u0105 analfabetami w nadchodz\u0105cych latach, je\u015bli nie dokona si\u0119 w\u0142a\u015bciwego planowania i nak\u0142ad\u00f3w [finansowych] w dziedzin\u0119 edukacji\u201d.<\/p>\n

„Z ci\u0119\u017ckim sercem musz\u0119 przyzna\u0107, \u017ce nie ma ani jednej muzu\u0142ma\u0144skiej instytucji edukacyjnej, kt\u00f3ra mog\u0142aby si\u0119 r\u00f3wna\u0107 z Harvardem, Cambridge lub Oxfordem\u201d<\/strong><\/p>\n

„Kraje arabskie na Bliskim Wschodzie pe\u0142ne s\u0105 zapas\u00f3w ropy naftowej; maj\u0105 kapita\u0142 i \u017cadnego braku zasob\u00f3w, ale \u017ca\u0142osnego stanu ich edukacji nie mo\u017cna nazwa\u0107 zadowalaj\u0105cym. Kraje arabskie wydaj\u0105 miliardy dolar\u00f3w na obron\u0119, ale ich wydatki na edukacj\u0119 s\u0105 stosunkowo niskie. Nie ma por\u00f3wnania ich instytucji edukacyjnych z instytucjami edukacyjnymi kraj\u00f3w rozwini\u0119tych. Jednak standardy edukacyjne w Turcji, Indonezji i Malezji s\u0105 znacznie lepsze w\u015br\u00f3d kraj\u00f3w muzu\u0142ma\u0144skich.<\/p>\n

Przy przedstawionych powy\u017cej faktach nietrudno znale\u017a\u0107 przyczyny zacofania edukacyjnego kraj\u00f3w muzu\u0142ma\u0144skich i te fakty pokazuj\u0105 tak\u017ce, gdzie stoj\u0105 kraje muzu\u0142ma\u0144skie w tym rozwini\u0119tym i rozwijaj\u0105cym si\u0119 \u015bwiecie. Z ci\u0119\u017ckim sercem musz\u0119 przyzna\u0107, \u017ce nie ma ani jednej muzu\u0142ma\u0144skiej instytucji edukacyjnej, kt\u00f3ra mog\u0142aby si\u0119 r\u00f3wna\u0107 z Harwardem, Cambridge lub Oxfordem. Je\u015bli \u015bwiat muzu\u0142ma\u0144ski chce odzyska\u0107 dawn\u0105 chwa\u0142\u0119, musi pracowa\u0107 niestrudzenie z najlepszym planowaniem w dziedzinie edukacji. Potrzebne s\u0105 olbrzymie inwestycje na wielk\u0105 skal\u0119 w dziedzinie edukacji z szczerym wysi\u0142kiem uczynienia post\u0119p\u00f3w. Wynik przyjdzie powoli i krok za krokiem. Muzu\u0142manie powinni pami\u0119ta\u0107, \u017ce tylko te narody b\u0119d\u0105 nazywane wybitnymi i rozwini\u0119tymi, kt\u00f3re daj\u0105 pierwsze\u0144stwo edukacji i kt\u00f3re inwestuj\u0105 w dziedzin\u0119 edukacji; i tylko te kraje zbior\u0105 zyski swoich inwestycji\u2026\u201d<\/p>\n

„Produkcja wiedzy\u2026 sta\u0142a si\u0119 s\u0142u\u017cebnic\u0105 \u015bwiatowego wzrostu pozycji \u015bwiata zachodniego pod przewodem Stan\u00f3w Zjednoczonych Ameryki po drugiej wojnie \u015bwiatowej\u201d<\/strong><\/p>\n

Poni\u017cej podajemy fragmenty artyku\u0142u dra Muzaffara Iqbala z \u201eThe News\u201d[3]<\/a> :<\/em><\/p>\n

„Mo\u017ce nie by\u0107 przesad\u0105, \u017ce najwi\u0119kszym wyzwaniem, przed jakim stoj\u0105 muzu\u0142manie na ca\u0142ym \u015bwiecie, jest edukacja. To wyzwanie wyros\u0142o z pora\u017cki muzu\u0142ma\u0144skiego systemu edukacyjnego w XVI i XVII wieku, kt\u00f3rej wynikiem by\u0142 historyczny prze\u0142om. Muzu\u0142manie pozostawali z ty\u0142u za Europ\u0105 w produkcji wiedzy i w wyniku doprowadzi\u0142o to do przesuni\u0119cia w globalnej r\u00f3wnowadze si\u0142. To przesuni\u0119cie mia\u0142o miejsce w czasach, kiedy europejskie instytucje edukacyjne stawa\u0142y si\u0119 ku\u017aniami nowej wiedzy opartej o nowoczesn\u0105 nauk\u0119. Ta sytuacja wkr\u00f3tce umo\u017cliwi\u0142a Europejczykom podbicie wi\u0119kszo\u015bci znanego \u015bwiata, w\u0142\u0105cznie z niemal wszystkimi ziemiami, na kt\u00f3rych muzu\u0142manie \u017cyli od stuleci.<\/p>\n

Op\u00f3r muzu\u0142man\u00f3w wobec tego podboju, cho\u0107 w niekt\u00f3rych wypadkach heroiczny, by\u0142 po prostu skazany [na pora\u017ck\u0119], poniewa\u017c nie by\u0142o \u017cadnej mo\u017cliwo\u015bci, by miecze dotar\u0142y w pobli\u017ce r\u0105k, kt\u00f3re trzyma\u0142y szybko strzelaj\u0105c\u0105 bro\u0144. Dwie wojny \u015bwiatowe po podboju \u015bwiata muzu\u0142ma\u0144skiego skaza\u0142y setki tysi\u0119cy muzu\u0142man\u00f3w na masakry na frontach bitewnych, kt\u00f3rych nie wybierali sami. Te wielkie wojny da\u0142y tak\u017ce kolejne generacje broni, ka\u017cda bardziej \u015bmierciono\u015bna ni\u017c poprzednia. Kiedy muzu\u0142manie obudzili si\u0119 wreszcie do rzeczywisto\u015bci po drugiej wojnie \u015bwiatowej, ca\u0142a mapa \u015bwiata by\u0142a ju\u017c narysowana na nowo.<\/p>\n

U podstawy tej rekonfiguracji \u015bwiata by\u0142 system edukacyjny, kt\u00f3ry z powodzeniem o\u017ceni\u0142 nowoczesn\u0105 nauk\u0119 ze \u015bwiatem korporacyjnym z jednej strony i pa\u0144stwem z drugiej. Produkcja wiedzy sta\u0142a si\u0119 w ten spos\u00f3b s\u0142u\u017cebnic\u0105 \u015bwiatowego wzrostu pozycji \u015bwiata zachodniego pod przewodem Stan\u00f3w Zjednoczonych Ameryki po drugiej wojnie \u015bwiatowej. Uniwersytety, laboratoria badawcze i instytucje takiej jak MIT s\u0142u\u017cy\u0142y jako \u015bmig\u0142a nap\u0119dowe nowego porz\u0105dku \u015bwiata tworzonego nag\u0105 si\u0142\u0105\u201d.<\/p>\n

„Kolonizacja i nast\u0119pnie wprowadzenie zachodniego system edukacyjnego jeszcze bardziej wykorzeni\u0142y umys\u0142 muzu\u0142ma\u0144ski z jego duchowego, intelektualnego i historycznego gruntu\u201d<\/strong><\/p>\n

„Nie ma ucieczki od podstawowych reali\u00f3w naszych czas\u00f3w: \u017cyjemy w \u015bwiecie, w kt\u00f3rym nowe idee, produkty, pr\u0105dy spo\u0142eczne, ekonomiczne i polityczne, wszystko to p\u0142ynie w jednym kierunku: z Zachodu na Wsch\u00f3d. Ta fala przyp\u0142ywu powstaje w systemie edukacyjnym dominuj\u0105cej cywilizacji i szerzy si\u0119 na ca\u0142ym \u015bwiecie. W por\u00f3wnaniu do tych ku\u017ani wiedzy, bada\u0144 i wigoru edukacyjny system w krajach muzu\u0142ma\u0144skich pozostaje niemrawy, ospa\u0142y, wr\u0119cz \u015bpi\u0105cy; z pewno\u015bci\u0105 pochodny i gorszy od tego, co przychodzi z Zachodu.<\/p>\n

Gwa\u0142towny rozw\u00f3j szk\u00f3\u0142 w stylu zachodnim w ci\u0105gu ostatniego \u0107wier\u0107wiecza jeszcze pogorszy\u0142 sprawy, poniewa\u017c mamy miliony m\u0142odych m\u0119\u017cczyzn i kobiet, kt\u00f3rzy wyszli ze szk\u00f3\u0142 ma\u0142puj\u0105cych zachodni system edukacyjny bez zbli\u017cenia si\u0119 cho\u0107by do doskona\u0142o\u015bci orygina\u0142u.<\/p>\n

Nie mo\u017cna zaprzeczy\u0107 historii. Nie ulega w\u0105tpliwo\u015bci, \u017ce obecna sytuacja powsta\u0142a, poniewa\u017c muzu\u0142ma\u0144ski system edukacyjny by\u0142 w najni\u017cszym punkcie odp\u0142ywu swojej \u017cywotno\u015bci w czasach podboju i kolonizacji tradycyjnych ziem islamu. Istniej\u0105 bardzo wyra\u017ane dowody historyczne, \u017ce wynikaj\u0105ca z tego kolonizacja, a nast\u0119pnie wprowadzenie zachodniego systemu edukacyjnego jeszcze bardziej wykorzeni\u0142y umys\u0142 muzu\u0142ma\u0144ski z jego duchowego, intelektualnego i historycznego gruntu.<\/p>\n

Z historii wynika tak\u017ce wyra\u017anie, \u017ce wolno\u015b\u0107 polityczna odzyskana w po\u0142owie XX wieku niewiele zrobi\u0142a dla przekszta\u0142cenia muzu\u0142ma\u0144skiego krajobrazu intelektualnego; zamiast tego nowe instytucje tworzone na podobie\u0144stwo europejskich i ameryka\u0144skich [instytucji] wyrasta\u0142y jak grzyby po deszczu w coraz szybszym tempie i rozkwita\u0142y i mno\u017cy\u0142y si\u0119 we wszystkich 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich, kt\u00f3re teraz sk\u0142adaj\u0105 si\u0119 na tradycyjne ziemie islamu. Te instytucje nauczaj\u0105 program\u00f3w opartych o \u015bwiatopogl\u0105d inny ni\u017c islam, u\u017cywaj\u0105 pedagogiki nie zakorzenionej w islamie, ich tre\u015b\u0107 nie odbija niczego, co pozostawili wielcy my\u015bliciele islamu\u201d.<\/p>\n

„Ca\u0142y system edukacji\u2026 musi zosta\u0107 przerobiony na podstawie\u2026 Koranu i Sunny\u201d<\/strong><\/p>\n

W celu odwr\u00f3cenia globalnej nier\u00f3wnowagi produkcji wiedzy \u2013 a w wyniku, obecnej nier\u00f3wnowagi militarnej, politycznej, ekonomicznej, kulturalnej i spo\u0142ecznej \u2013 muzu\u0142manie musz\u0105 zreorganizowa\u0107 sw\u00f3j system edukacyjny. Nie mo\u017cna tego robi\u0107 przez posypanie islamem ca\u0142kowicie \u015bwieckimi programami. Ca\u0142y system edukacyjny, obejmuj\u0105cy to, co jest nauczane, jak nauczanie si\u0119 odbywa i \u015brodowisko, w jakim sie odbywa, musi zosta\u0107 przerobiony na podstawie filozofii nauczania wyci\u0105gni\u0119tej z Koranu i Sunny, dw\u00f3ch podstawowych \u017ar\u00f3de\u0142 islamu, i zakotwiczony w solidnym nauczaniu.<\/p>\n

Nie jest to \u0142atwy wysi\u0142ek. Przede wszystkim wymaga nies\u0142ychanego d\u017cihadu intelektualnego, kt\u00f3ry dostarczy fundamentalnych zasad do zastosowania w konkretnych dziedzinach edukacji \u2013 od pedagogiki do program\u00f3w do wynik\u00f3w. Potrzeba na to tak\u017ce zasob\u00f3w i, wreszcie, potrzeba instytucji pilota\u017cowych, w kt\u00f3rych mo\u017cna testowa\u0107 ten nowy model. Kiedy zostanie dowiedzione, \u017ce jest lepszy ni\u017c istniej\u0105ce modele, taki system edukacyjny automatycznie otrzyma gor\u0105ce przyj\u0119cie na ca\u0142ym \u015bwiecie.<\/p>\n

Przy obecnych warunkach politycznych, ekonomicznych i spo\u0142ecznych panuj\u0105cych na tradycyjnych ziemiach islamu ten d\u017cihad intelektualny jest niemal niemo\u017cliwy gdziekolwiek w \u015bwiecie muzu\u0142ma\u0144skim. Nie ma na \u015bwiecie ani jednego kraju, kt\u00f3rego najwy\u017csze przyw\u00f3dztwo (w ekonomicznych warstwach politycznych, spo\u0142ecznych i kulturalnych) wykazuje ch\u0119\u0107 cho\u0107by zacz\u0119cia my\u015blenia o tej zmianie. Zamiast tego ta warstwa spo\u0142ecze\u0144stwa muzu\u0142ma\u0144skiego, kt\u00f3ra podejmuje wszystkie wa\u017cne decyzje, szybko zamienia \u015bwiat muzu\u0142ma\u0144ski w edukacyjn\u0105 koloni\u0119 zachodniego systemu edukacyjnego, kiedy dziesi\u0105tki franszyzowych instytucji edukacyjnych pojawiaj\u0105 si\u0119 w tych krajach, ma\u0142puj\u0105c instytucje ameryka\u0144skie lub brytyjskie.<\/p>\n

W tym ponurym scenariuszu jest jednak promyczek [nadziei]. W\u015br\u00f3d muzu\u0142man\u00f3w mieszkaj\u0105cych w Ameryce P\u00f3\u0142nocnej i w Europie szerzy si\u0119 nowa \u015bwiadomo\u015b\u0107, kt\u00f3ra ma mo\u017cliwo\u015b\u0107 dostarczenia nowego modelu edukacji, je\u015bli b\u0119dzie si\u0119 j\u0105 kontynuowa\u0107 z wigorem i krytyczn\u0105 kontrol\u0105. S\u0105 tam grupy m\u0119\u017cczyzn i kobiet (rodzice, edukatorzy domowi, pedagodzy, my\u015bliciele), kt\u00f3rzy zdali sobie spraw\u0119 z mocy edukacji i ze \u015bmiertelnych konsekwencji sekularyzacji umys\u0142u muzu\u0142ma\u0144skiego. Chc\u0105 oni na nowo ustali\u0107 zwi\u0105zki z duchowymi, intelektualnymi, spo\u0142ecznymi i kulturalnymi tradycjami islamu i znajduj\u0105 sposoby na rozwini\u0119cie nowego systemu edukacji, kt\u00f3ry b\u0119dzie w\u0142a\u015bciwy na wyzwania naszych czas\u00f3w, i trenuj\u0105 muzu\u0142ma\u0144skie dzieci do stanowisk przyw\u00f3dczych w \u015bwiecie, w kt\u00f3rym dominuje sekularyzm\u201d.<\/p>\n

\n

[1]<\/a> Liczna uniwersytet\u00f3w wymieniona przez autora obejmuje wszystkie instytucje wy\u017cszego kszta\u0142cenia.<\/p>\n

[2]<\/a> \u201cRoznama Ummat\u201d (www.ummatpublication.com<\/a> ), Pakistan, 5 maja 2010.<\/p>\n

[3]<\/a> \u201cThe News\u201d, Pakistan, 23 czerwca 2010. Tekst artyku\u0142u zosta\u0142 nieznacznie zredagowany dla wi\u0119kszej jasno\u015bci.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Niedawno dwa artyku\u0142y w pakista\u0144skich gazetach analizowa\u0142y stan edukacji w krajach muzu\u0142ma\u0144skich, wyja\u015bniaj\u0105c przyczyny muzu\u0142ma\u0144skiego zacofania i braku rozwoju spo\u0142ecze\u0144stw muzu\u0142ma\u0144skich na ca\u0142ym \u015bwiecie. W artykule zatytu\u0142owanym \u201e\u017ba\u0142osny stan edukacji w\u015br\u00f3d muzu\u0142man\u00f3w\u201d pakista\u0144ski autor S. Anjum Asif zwr\u00f3ci\u0142 uwag\u0119 na fatalny niemal stan edukacji w 57 krajach muzu\u0142ma\u0144skich. Artyku\u0142 pojawi\u0142 si\u0119 w gazecie w j\u0119zyku […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[824,825,835,836,848],"tags":[],"class_list":["post-1262","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-specjalne-komunikaty","category-reformy-w-swiecie-arabskim-i-muzulmanskim","category-archiwum","category-tematy","category-projekt-dot-mediow-w-urdu-pasztu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1262","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1262"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1262\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1262"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1262"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/polish\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1262"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}