{"id":61244,"date":"2022-06-07T16:39:10","date_gmt":"2022-06-07T20:39:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/?p=61244"},"modified":"2022-06-08T16:48:24","modified_gmt":"2022-06-08T20:48:24","slug":"61244-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/61244-2\/61244","title":{"rendered":"Un pasado empaquetado: Los libros de texto escolares de historia de China \u2013 con pr\u00f3logo del vicepresidente de MEMRI embajador Alberto M. Fern\u00e1ndez \u2013 Parte I: El c\u00f3mo la &#8216;historia de China&#8217; considera la historia antigua"},"content":{"rendered":"<p><strong>Prefacio<\/strong><\/p>\n<p><em>El nuevo proyecto sobre los libros escolares chinos en MEMRI busca arrojar luz sobre un aspecto del r\u00e9gimen de la Rep\u00fablica Popular China (RPC) del cual no se informa &#8211; el contenido, los temas y el marco ideol\u00f3gico de los textos oficiales actuales de las escuelas primarias y secundarias de la RPC utilizados para educar a los estudiantes chinos, en particular en los campos pol\u00edticos, de historia, lengua y literatura china y derecho. Al traducir y analizar estos textos, incluyendo la explicaci\u00f3n de t\u00e9rminos y conceptos clave y su ubicaci\u00f3n en su contexto hist\u00f3rico e ideol\u00f3gico, los investigadores brindan una nueva visi\u00f3n de una de las \u00e1reas fundamentales del adoctrinamiento del r\u00e9gimen del Partido Comunista Chino (PCCh).<\/em><\/p>\n<p><em>Si bien los esfuerzos del gobierno chino para vigilar y manipular las redes sociales y la cultura popular en general, tanto dentro de China como a nivel internacional, han recibido gran atenci\u00f3n, el escenario del aula ha sido objeto de mucha menos atenci\u00f3n; sin embargo, la educaci\u00f3n es obligatoria y omnipresente. Los libros de texto del gobierno chino examinados para este estudio fueron adquiridos dentro de China en el a\u00f1o 2021 y fueron tra\u00eddos a nuestras oficinas. Los nativo-parlantes del idioma chino que ya integran el personal de MEMRI como parte del ya existente Proyecto de medios de comunicaci\u00f3n chinos, creado en el a\u00f1o 2020, traducen, analizan y anotan los textos que luego son contextualizados y explicados por investigadores y expertos en la materia.<\/em><\/p>\n<p><em>La investigaci\u00f3n resultante deber\u00eda enriquecer el debate p\u00fablico sobre el tema de China, ampliando los par\u00e1metros para comprender el alcance total del desaf\u00edo que el liderazgo actual del Partido Comunista Chino (PCCh) presenta para los Estados Unidos y Occidente. Esta proveer\u00e1 contenido primario y actual que demuestre el alcance del adoctrinamiento ideol\u00f3gico que ocurre \u00abtras bastidores\u00bb en las aulas en todo el vasto territorio interno de China. Esto es lo que el PCCh le dice a su propia juventud en lugar de lo que se le dice al mundo exterior.<\/em><\/p>\n<p><em>Ninguna pol\u00edtica s\u00f3lida en los pa\u00edses democr\u00e1ticos deber\u00eda tener como base un vac\u00edo de informaci\u00f3n. Sin duda, los gobiernos occidentales tienen sus propias fuentes clasificadas de informaci\u00f3n y existen muchos expertos p\u00fablicos bien establecidos sobre el tema China, incluso sobre propaganda y adoctrinamiento chino. Pero siempre existe la necesidad de informaci\u00f3n m\u00e1s granular y detallada. Solo cuando las audiencias en Occidente en las sociedades democr\u00e1ticas tienen la base informativa para decidir apoyar una cierta visi\u00f3n del mundo, las pol\u00edticas pueden ser formuladas e implementarse con \u00e9xito. En este sentido, cubrir China es m\u00e1s que un reto regional, dada la amplitud de las operaciones de penetraci\u00f3n e influencia econ\u00f3mica china que ha realizado y sigue realizando fuera de sus fronteras, incluso en Occidente.<\/em><\/p>\n<p><em>Desde Hollywood hasta las corporaciones estadounidenses pasando por la comunidad acad\u00e9mica, el Partido Comunista Chino (PCCh) y sus \u00f3rganos tambi\u00e9n se han centrado en el poder blando en los Estados Unidos. El resultado de esta investigaci\u00f3n llena una laguna evidente porque ve hacia dentro de China en lugar de solo lo que este proyecta al mundo exterior. Estos hallazgos proveer\u00e1n a la comunidad pol\u00edtica algo de lo que carecen ahora: una ventana adicional hacia el futuro potencial de las nuevas generaciones de China, ya que esta investigaci\u00f3n brinda una visi\u00f3n profunda de lo que el liderazgo del partido ha decidido y priorizado como los valores e informaci\u00f3n m\u00e1s importantes a ser comunicados a los j\u00f3venes muy susceptibles. Es posible que nuestras conclusiones no sorprendan mucho a los h\u00e1biles expertos en China, pero deber\u00edan ser de cierto inter\u00e9s para los generalistas en pol\u00edtica exterior que trabajan en idioma ingl\u00e9s.<\/em><\/p>\n<p><em>El hecho de que esta investigaci\u00f3n se base en fuentes primarias del gobierno chino junto a la investigaci\u00f3n de expertos provee a los responsables pol\u00edticos una base s\u00f3lida para sus deliberaciones. La investigaci\u00f3n producida no es ret\u00f3rica ni son opiniones de aquellos que sienten rencor contra China, ni pronunciamientos vacios del r\u00e9gimen, sino an\u00e1lisis y traducci\u00f3n de lo que el gobierno chino le dice a su propio pueblo en su propio idioma, incluso a los \u00abpeque\u00f1os emperadores\u00bb que constituir\u00e1n la generaci\u00f3n de l\u00edderes del ma\u00f1ana.<\/em><\/p>\n<p><em>Embajador (retirado). Alberto M. Fern\u00e1ndez<\/em><\/p>\n<p><em>Vicepresidente<\/em><\/p>\n<p><em>Instituto de Investigaci\u00f3n de los Medios de Comunicaci\u00f3n del Medio Oriente (MEMRI)<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<figure style=\"width: 786px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"half-\" src=\"https:\/\/www.memri.org\/sites\/default\/files\/2022\/06\/ia1635.jpg\" alt=\"JIANGXI CHINA, 30 de septiembre, 2013: &quot;Jiujiang, al este de China, estudiantes de primaria juegan a polic\u00edas, reporteros, enfermeras, modelos de fotograf\u00eda y bomberos, experimentando el trabajo duro y diversi\u00f3n&quot;. (Derechos de autor (c) 2017 humphery\/Shutterstock\" width=\"786\" height=\"524\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">JIANGXI CHINA, 30 de septiembre, 2013: \u00abJiujiang, al este de China, estudiantes de primaria juegan a polic\u00edas, reporteros, enfermeras, modelos de fotograf\u00eda y bomberos, experimentando el trabajo duro y diversi\u00f3n\u00bb. (Derechos de autor (c) 2017 humphery\/Shutterstock<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>El an\u00e1lisis que realiza MEMRI a los libros escolares de la Rep\u00fablica Popular China comienza con un an\u00e1lisis profundo de c\u00f3mo es descrita la historia china en los libros de texto escolares oficiales del gobierno. Esta serie inicial de dos partes ser\u00e1 la primera de una serie de art\u00edculos, an\u00e1lisis y traducciones ocasionales extra\u00eddos del sistema educativo de la Rep\u00fablica Popular China.<\/p>\n<p>Desde el a\u00f1o de 1949, cuando el Partido Comunista tom\u00f3 el control de China continental, el Partido ha desarrollado planes de estudio junto a libros escolares de historia siguiendo las pautas estalinistas del libro escolar de historia sovi\u00e9tica, <em>La Historia de la Uni\u00f3n del Partido Comunista (Bolshevik): Un curso preciso.<\/em> (El PCCh ha abreviado y traducido habitualmente el t\u00edtulo como <em>Historia del Partido Comunista de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica (bolcheviques)<\/em>).<\/p>\n<p><em>La Historia del Partido Comunista de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica (bolcheviques)<\/em>, que se complet\u00f3 bajo la direcci\u00f3n de Stalin (algunos cap\u00edtulos incluso fueron escritos por el propio Stalin), es un resumen de las experiencias b\u00e1sicas de los bolcheviques en la creaci\u00f3n del partido, la toma del poder y la construcci\u00f3n del socialismo. El libro est\u00e1 repleto del culto a Stalin, a menudo distorsionando o fabricando hechos hist\u00f3ricos importantes con ese fin. Una vez que el libro fue publicado en el a\u00f1o 1938, este se convirti\u00f3 en la biblia de la educaci\u00f3n comunista en todo el mundo. Mao Zedong, el l\u00edder supremo del PCCh en Yan&#8217;an, escribi\u00f3 en mayo de 1941 en su ensayo <em>Transformando nuestro aprendizaje: \u00abLa historia del Partido Comunista de la Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica (bolcheviques)<\/em>&#8230; es la mejor s\u00edntesis y resumen del movimiento comunista mundial de los \u00faltimos cien a\u00f1os, un modelo de integraci\u00f3n de teor\u00eda y pr\u00e1ctica y hasta ahora, el \u00fanico modelo integral en todo el mundo\u00bb.<a href=\"#_edn1\" name=\"_ednref1\">[1]<\/a><\/p>\n<p>Bajo la direcci\u00f3n de Mao, el PCCh public\u00f3 su propia versi\u00f3n de la historia en la d\u00e9cada de los a\u00f1os 1950. Tal como se refleja en los libros de texto publicados por el Ministerio de Educaci\u00f3n de China en el a\u00f1o 2016, los principios b\u00e1sicos de la pedagog\u00eda del PCCh se han mantenido igual durante casi ocho d\u00e9cadas.<\/p>\n<figure style=\"width: 565px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"half-size-image\" src=\"https:\/\/www.memri.org\/sites\/default\/files\/2022\/06\/ia1635a.jpg\" alt=\"Historia de China, 7mo grado, 1er volumen; (Aprobado por el Ministerio de Educaci\u00f3n en el a\u00f1o 2016; libro de texto de educaci\u00f3n obligatoria; prensa de educaci\u00f3n popular)\" width=\"565\" height=\"802\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">Historia de China, 7mo grado, 1er volumen; (Aprobado por el Ministerio de Educaci\u00f3n en el a\u00f1o 2016; libro de texto de educaci\u00f3n obligatoria; prensa de educaci\u00f3n popular)<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Un pasado empaquetado &#8211; Parte I: El c\u00f3mo la &#8216;historia china&#8217; considera la historia antigua<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Esta aboga por la grandeza hist\u00f3rica y la naturaleza avanzada de la civilizaci\u00f3n china.<\/li>\n<li>Promueve la unidad nacional<\/li>\n<\/ul>\n<p>Actualmente, el ense\u00f1ar historia china se lleva a cabo en los grados s\u00e9ptimo y octavo en las escuelas chinas, utilizando cuatro libros de texto para un total de 90 lecciones. En t\u00e9rminos de cronolog\u00eda, el punto de partida es con el pueblo Yuanmou hace 1.7 millones de a\u00f1os y el punto final es el a\u00f1o 2017.<\/p>\n<p>Las lecciones de historia china del PCCh siguen el materialismo hist\u00f3rico y al mismo tiempo creen estrictamente en la centralizaci\u00f3n del poder y en una China unificada. Bajo esta premisa, existen varios conceptos b\u00e1sicos a los que se adhiere la compilaci\u00f3n de libros escolares de historia del PCCh.<\/p>\n<p>Primero, en <em>Historia China<\/em>, una narraci\u00f3n de la historia anterior a los tiempos modernos, describe la civilizaci\u00f3n china \u00abantigua y gloriosa\u00bb como la \u00fanica civilizaci\u00f3n existente en el mundo que nunca ha sido interrumpida. Durante esta historia que ha durado miles de a\u00f1os, China no solo ha hecho contribuciones sobresalientes al progreso de la civilizaci\u00f3n humana con sus profundos sistemas filos\u00f3ficos, logros cient\u00edficos, tecnol\u00f3gicos, culturales y art\u00edsticos e instituciones \u00fanicas; tambi\u00e9n ha estado constantemente por delante del resto del mundo en su desarrollo.<\/p>\n<p>En segundo lugar, el PCCh posee un prop\u00f3sito muy claro para la ense\u00f1anza de historia antigua, que es llevar a los estudiantes a \u00abdarle forma al discernimiento hist\u00f3rico de toda la naci\u00f3n\u00bb e impulsar el concepto de una China unificada a trav\u00e9s del \u00abproceso de formaci\u00f3n y desarrollo de la unidad pluralista de las naciones chinas y la civilizaci\u00f3n china y la unidad de la familia y el pa\u00eds\u00bb. Estos libros de texto de historia siguen mostrando que la unidad ha sido la norma principal a lo largo de la historia de China.<\/p>\n<p>En los libros de texto, incluso la prehistoria est\u00e1 fuertemente envuelta en propaganda. El comienzo de un libro de texto de historia china es un esfuerzo por construir una teor\u00eda de los or\u00edgenes de la civilizaci\u00f3n humana centrada en China. Comenzando con la prehistoria, los libros de texto utilizan un lenguaje muy vago para llevar a los estudiantes a pensar que los chinos se originaron a partir de humanoides antiguos descubiertos dentro del territorio chino, en lugar de \u00c1frica como ocurre con todas las dem\u00e1s personas. La introducci\u00f3n de la primera unidad \u00abSobre el origen de los primeros humanos y las civilizaciones en China\u00bb es la siguiente: \u00abEl vasto territorio de China una vez dio a luz a los primeros seres humanos y el Hombre de Pek\u00edn es uno de sus representantes t\u00edpicos. De los descubrimientos arqueol\u00f3gicos del lugar del Hombre de Pek\u00edn, podemos ver las condiciones de vida y de trabajo de los primeros humanos, as\u00ed como tambi\u00e9n sus caracter\u00edsticas evolutivas. Hace unos 10.000 a\u00f1os, los humanos en China aprendieron gradualmente el c\u00f3mo cultivar, criar ganado, moler herramientas de piedra, quemar cer\u00e1mica y comenzar una vida sedentaria (<em>Historia de China<\/em>, 7mo grado, Vol. 1, p\u00e1g. 1).<\/p>\n<p>La gu\u00eda del maestro incluye a\u00fan m\u00e1s explicaciones sobre los or\u00edgenes del pueblo chino y pregunta: \u00ab\u00bfTuvo su lugar de nacimiento la humanidad en \u00c1frica o en Asia?\u00bb. La gu\u00eda cita la ya abandonada ense\u00f1anza del naturalista alem\u00e1n de finales del siglo 19 Ernst Haeckel, que cre\u00eda que los seres humanos pudieron haberse originado en Asia &#8211; y China en particular. En este libro de texto, que fue aprobado en el a\u00f1o 2016 con ya una cuarta edici\u00f3n en el 2019, tambi\u00e9n se citan otras tres razones inveros\u00edmiles. El contenido de este libro de texto sobre el origen de los seres humanos no menciona los proyectos de secuenciaci\u00f3n del genoma humano y la teor\u00eda del origen africano de los humanos modernos. En cuanto a la interpretaci\u00f3n did\u00e1ctica de la primera lecci\u00f3n \u00abRepresentantes de los primeros humanos en China \u2013 pueblo de Pek\u00edn\u00bb, declara la gu\u00eda para maestros: \u00abLa historia de la antigua China comenz\u00f3 con la aparici\u00f3n de los seres humanos en nuestro pa\u00eds&#8230;\u00bb En cuanto al objetivo de la lecci\u00f3n, es pedir a los estudiantes que \u00abreconozcan que China es uno de los lugares de nacimiento de la humanidad&#8230;\u00bb (Gu\u00eda para profesores de historia china, 7mo grado, Vol. 1, p\u00e1g. 16-17)<\/p>\n<p>Lo que inclusive es m\u00e1s interesante que las lecciones mismas es que Xi Jinping, el secretario general del Partido Comunista de China, promovi\u00f3 declaraciones similares. El 28 de septiembre del 2020, Xi pronunci\u00f3 un discurso en la 23ava sesi\u00f3n de estudio colectivo del Bur\u00f3 Pol\u00edtico del 19avo Comit\u00e9 Central en el que dijo:<\/p>\n<p>\u00abEn primer lugar, los descubrimientos arqueol\u00f3gicos nos brindan un contexto hist\u00f3rico a los or\u00edgenes y el desarrollo de la civilizaci\u00f3n china. Los principales logros de los descubrimientos arqueol\u00f3gicos en China demuestran el mill\u00f3n de a\u00f1os de historia humana de China, diez mil a\u00f1os de historia cultural y m\u00e1s de cinco mil a\u00f1os de la historia de la civilizaci\u00f3n. Los \u00faltimos resultados arqueol\u00f3gicos muestran que China es la patria de todos los humanos del Oriente. Esta se ubica junto a \u00c1frica como el primer lugar de origen del ser humano. El hombre de Pek\u00edn invent\u00f3 t\u00e9cnicas de fuego artificial hace quinientos mil a\u00f1os, uno de los primeros grupos en hacerlo en el mundo. Ya hace 10.000 a\u00f1os, nuestros antepasados ??plantaron mijo y arroz. China empat\u00f3 con Asia occidental y el norte de \u00c1frica como los primeros en desarrollar la agricultura. Los inventos y descubrimientos de China en lo referente a instrumentos musicales, canoas, instalaciones de conservaci\u00f3n de agua y astronom\u00eda est\u00e1n tambi\u00e9n entre los m\u00e1s antiguos, si no son, de hecho los m\u00e1s antiguos, en el mundo Los logros arqueol\u00f3gicos muestran la formaci\u00f3n y desarrollo de la naci\u00f3n china y de la civilizaci\u00f3n china. Estas demuestran las formas de diversidad que han existido en la unidad e integraci\u00f3n de la familia y el estado y revelan los valores de los que depende la supervivencia de la sociedad china y los genes culturales de la naci\u00f3n china que se han convertido en costumbres cotidianas. Estas tambi\u00e9n nos ayudan a estudiar mejor la historia de la civilizaci\u00f3n china, que contin\u00faa d\u00e1ndole forma a toda la naci\u00f3n. La percepci\u00f3n hist\u00f3rica nos provee material primario que posee un significado pol\u00edtico, cultural, social e hist\u00f3rico muy importante\u00bb.<\/p>\n<p>Si el propio Xi Jinping est\u00e1 consciente del consenso contempor\u00e1neo de que el Homo sapiens es el \u00fanico antepasado del hombre moderno, no lo sabemos, pero es imposible que los editores de libros escolares en historia china ignoren este hecho. Esto demuestra que la narraci\u00f3n de la historia china de Xi Jinping se ha convertido en una religi\u00f3n estatal que puede ignorar por completo el sentido com\u00fan. Este es un punto de partida b\u00e1sico para que los forasteros entiendan los libros de texto de historia china del PCCh. Creemos que es necesario enfatizar una y otra vez que en Occidente existen varias explicaciones e interpretaciones en la ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n hist\u00f3rica, pero en China, la producci\u00f3n de libros escolares est\u00e1 monopolizada por el gobierno y los maestros y estudiantes no pueden cuestionar los contenidos de sus lecciones.<\/p>\n<p>Este discurso de Xi Jinping puede ser considerado de gu\u00eda did\u00e1ctica precisa para los libros escolares de historia china.<\/p>\n<p>A fin de probar la \u00abriqueza y longevidad\u00bb de la historia china, el gobierno chino lanz\u00f3 un proyecto nacional de cinco a\u00f1os en el a\u00f1o 1996, el \u00abProyecto de Cronolog\u00eda Xia-Shang-Zhou\u00bb y anunci\u00f3 este proyecto como un proyecto importante del Noveno Plan Nacional de 5 a\u00f1os.<\/p>\n<p>Sin embargo, cuando este \u00abproyecto\u00bb supuestamente fue completado en el a\u00f1o 2000, hubo gran controversia entre los acad\u00e9micos chinos sobre el proyecto, que concluy\u00f3 que la dinast\u00eda Xia fue establecida en el a\u00f1o 2070 a.C. y fij\u00f3 las fechas para los reinados de todos los reyes Shang desde Pan Geng hasta el rey Zhou. Debido a estas disputas, hasta el momento no se ha publicado la versi\u00f3n completa del informe investigativo. La \u00abversi\u00f3n simplificada\u00bb solo dio una breve descripci\u00f3n de las actividades de las primeras dinast\u00edas Xia y Shang. Por lo tanto, no existe una respuesta concluyente entre los historiadores sobre si la \u00abdinast\u00eda Xia\u00bb es una dinast\u00eda verdadera, y actualmente, la mayor\u00eda de los historiadores est\u00e1n de acuerdo en que no existen suficientes registros arqueol\u00f3gicos escritos y material para probar la existencia del Xia.<\/p>\n<p>Sin embargo, la gu\u00eda del maestro de <em>Historia de China<\/em> de s\u00e9ptimo grado afirma con respecto a la dinast\u00eda Xia: \u00abLos registros hist\u00f3ricos de Sima Qian&#8230; registran la historia de la dinast\u00eda Xia y enumeran 17 reyes de la dinast\u00eda Xia de acuerdo al orden de sucesi\u00f3n al trono. Durante mucho tiempo, la existencia de la dinast\u00eda Xia nunca estuvo en duda. Solo a comienzos del siglo 20, el estudioso japon\u00e9s Shiratori Kouji present\u00f3 la llamada \u00abTeor\u00eda de la obliteraci\u00f3n de Yao, Shun y Yu\u00bb. Luego de ello, hubo un \u00abMovimiento de discernimiento de la historia antigua\u00bb en China, que abog\u00f3 por dudar de la historia convencional, durante el cual el historiador Gu Jiegang expres\u00f3 claramente su opini\u00f3n de que la dinast\u00eda Xia no existi\u00f3\u00bb.<\/p>\n<p>Los libros de texto de historia china, por lo tanto, han hecho caso omiso a cualquier controversia y falta de evidencias y han tomado el Proyecto sobre la Dinast\u00eda Xia de cronolog\u00eda ortodoxa. La segunda unidad del primer volumen de la historia china del 10mo grado son las dinast\u00edas \u00abXia, Shang y Zhou: Comienzos del estado y cambio social. El texto lee: \u00abAlrededor del a\u00f1o 2070 a.C., el rey Yu estableci\u00f3 la dinast\u00eda Xia\u00bb. El texto se refiere a las reliquias culturales desenterradas en Erlitou, un antiguo lugar de la ciudad capital excavado cerca de Luoyang, provincia de Henan, que \u00abrefleja el progreso de la civilizaci\u00f3n china durante la dinast\u00eda Xia\u00bb.<\/p>\n<p>Los libros de texto de historia tambi\u00e9n se esfuerzan por demostrar que la antigua civilizaci\u00f3n china estaba por delante del resto del mundo para ese momento. En el mismo discurso sobre la arqueolog\u00eda china, Xi Jinping afirm\u00f3 que los descubrimientos arqueol\u00f3gicos demuestran plenamente que China \u00abha estado a la vanguardia del mundo en el desarrollo y logros de las civilizaciones antiguas en el periodo Neol\u00edtico, la Edad del Bronce, la Edad del Hierro y otras edades. Estos importantes logros demuestran el esp\u00edritu emprendedor de la naci\u00f3n china, siendo esta pionera e innovadora, avanza con los tiempos y siempre busca su superaci\u00f3n personal\u00bb.<\/p>\n<p>Song Jian, funcionario y estudioso chino que presidi\u00f3 el Proyecto de Cronolog\u00eda Xia-Shang-Zhou, habl\u00f3 en la ceremonia de apertura del proyecto, tomando prestadas las palabras de Joseph Needham: \u00abLas investigaciones realizadas por Needham revelaron el mayor misterio en la historia humana que ni los occidentales ni los chinos conoc\u00edan. La civilizaci\u00f3n mundial contempor\u00e1nea es s\u00edntesis de la civilizaci\u00f3n hist\u00f3rica china y de la civilizaci\u00f3n europea. Cuando los misioneros occidentales del siglo 17 presentaron los relojes al emperador chino, los chinos quedaron asombrados. Como todos saben, fueron los propios chinos quienes primero inventaron el reloj mec\u00e1nico. La agricultura europea, la construcci\u00f3n naval, la extracci\u00f3n de petr\u00f3leo, los cohetes de varias etapas, los ca\u00f1ones, el paraca\u00eddas, la vinificaci\u00f3n, la fabricaci\u00f3n de papel, la imprenta, el ajedrez, los principios de la m\u00e1quina de vapor, la astronom\u00eda, las matem\u00e1ticas decimales, el \u00e1baco, etc., fueron todos importados de China desde la \u00e9poca del Renacimiento. Sin la tecnolog\u00eda de construcci\u00f3n naval, la br\u00fajula y otros inventos, los diversos inventos y revoluciones industriales en Europa desde el siglo 17 no hubiesen sucedido en lo absoluto y no existir\u00eda la era brit\u00e1nica de los Caballeros y la era de los imperios coloniales. A pesar del hecho de que Needham estaba pr\u00e1cticamente solo entre los sin\u00f3logos en esta opini\u00f3n, Song Jian continu\u00f3 diciendo: \u00abLos descendientes del emperador Yan y el emperador Huang se sentir\u00e1n honrados en leer estas palabras\u00bb.<\/p>\n<p>Los libros de texto de historia del PCCh le dedican mucho tiempo de clase en promover la tecnolog\u00eda china en fundici\u00f3n del bronce, las inscripciones sobre huesos oraculares y los llamados \u00abCuatro grandes inventos\u00bb. De acuerdo con las pautas del maestro, estos deben exigirles claramente a los estudiantes que reconozcan y comprendan a estas \u00abcivilizaciones altamente desarrolladas en las dinast\u00edas Xia, Shang y Zhou, afirmen la vitalidad de la civilizaci\u00f3n china con su larga y continua historia y realcen el orgullo nacional de los estudiantes y la auto-confianza de la naci\u00f3n\u00bb. (<em>Gu\u00eda para maestros, Historia china<\/em>, 7mo grado, Volumen 1, p\u00e1g. 64) En la parte sobre las inscripciones sobre huesos oraculares, el libro de texto requiere que los profesores gu\u00eden a los estudiantes a que amen los caracteres chinos, afirmando claramente: \u00abSi amas los caracteres chinos, te encantar\u00e1n las inscripciones sobre huesos oraculares\u00bb. (Ib\u00edd., p\u00e1g. 68)<\/p>\n<p>El prop\u00f3sito de ense\u00f1ar esta lecci\u00f3n es establecer una conexi\u00f3n m\u00e1s cercana entre la historia de los personajes chinos y la narrativa hist\u00f3rica de una China unificada: \u00abLa unificaci\u00f3n se encuentra en el centro del desarrollo hist\u00f3rico de China y los personajes chinos que utilizamos han hecho una contribuci\u00f3n indeleble en este aspecto.\u00bb<\/p>\n<figure style=\"width: 728px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"half-\" src=\"https:\/\/www.memri.org\/sites\/default\/files\/2022\/06\/ia1635b.jpg\" alt=\"CIUDAD DE XINGTAI, CHINA \u2013 Diciembre del a\u00f1o 2016: &quot;Evaluaci\u00f3n de actividades deportivas escolares de la Junta de Educaci\u00f3n del Condado Baixiang. Estudiantes no identificados realizan varias actividades&quot;. (Derechos de autor (c) 2017 jianbing Lee\/Shutterstock)\" width=\"728\" height=\"485\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">CIUDAD DE XINGTAI, CHINA \u2013 Diciembre del a\u00f1o 2016: \u00abEvaluaci\u00f3n de actividades deportivas escolares de la Junta de Educaci\u00f3n del Condado Baixiang. Estudiantes no identificados realizan varias actividades\u00bb. (Derechos de autor (c) 2017 jianbing Lee\/Shutterstock)<\/figcaption><\/figure>\n<p><em>Para ver el resto del despacho en ingl\u00e9s junto a las im\u00e1genes copie por favor el siguiente enlace en su ordenador<\/em>: https:\/\/www.memri.org\/reports\/packaged-past-chinas-history-schoolbooks-%E2%80%93-foreword-memri-vice-president-amb-alberto-m<\/p>\n<hr \/>\n<p><a href=\"#_ednref1\" name=\"_edn1\">[1]<\/a> Obras Escogidas de Mao Zedong (vol. 3), Pek\u00edn: People\u2019s Publishing House, 1991, pp. 802-803.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Prefacio El nuevo proyecto sobre los libros escolares chinos en MEMRI busca arrojar luz sobre un aspecto del r\u00e9gimen de la Rep\u00fablica Popular China (RPC) del cual no se informa &#8211; el contenido, los temas y el marco ideol\u00f3gico de los textos oficiales actuales de las escuelas primarias y secundarias de la RPC utilizados para [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":61245,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,5,2],"tags":[],"class_list":["post-61244","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-archivos","category-analisis-e-investigacion","category-featured"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/61244","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=61244"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/61244\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/media\/61245"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=61244"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=61244"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.memri.org\/espanol\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=61244"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}